Im Zentrum unserer grundlagen- und anwendungsbezogenen Forschungsarbeiten stehen Fragestellungen zu den Bereichen Smart Learning, Teaching and Instruction. Dabei beschäftigen wir uns besonders mit dem Design und der Evaluation von kognitiv aktivierenden Lernaufgaben und interaktiven Feedbackstrategien.

Die Kernkompetenzen der Professur für die Psychologie des Lehrens und Lernens der TU Dresden liegen in den Bereichen Smart Learning, Teaching and Instruction. Dabei stehen Lernaufgaben und Feedback im Zentrum unserer Forschung.
Wir unterstützen Lehrende beim professionellen Einsatz von Aufgaben und Feedback. Wir helfen Lernenden, durch Aufgaben und Feedback bestmöglich für ihr eigenes Lernen zu profitieren. Und nicht zuletzt tragen wir dazu bei, dass Lehr-Lernmaterialien und Lehr-Lernsituationen optimal gestaltet werden.

Smart Teaching, Learning and Instruction

Wissens- und Kompetenzerwerb in einer modernen Informations- bzw. Wissensgesellschaft erfordert lebens­langes Lernen im Sinne einer aktiven Konstruktion und Kommunikation von Wissen. Smart Teaching and Instruction bedeutet, dass Lehrpersonen oder Instruktionsdesigner in der Lage sind, Lernumgebungen so zu gestalten, dass sie eine aktive Konstruktion und Kommunikation von Wissen anregen. Smart Learners sind Lernende, die solche Angebote aktiv und reflektiert nutzen und dabei ihren Lernprozess erfolgreich selbstständig regulieren.

Aktuelle Metaanalysen zu den Qualitätsfaktoren von Lehr-Lernsituationen (z.B. Hattie, 2009) belegen, dass Feedback sowie kognitiv aktivierende Lernaufgaben zu den einflussreichsten Lehr-Lernmaßnahmen gehören. Aus diesem Grund haben wir uns der Erforschung, Realisierung und empirische Überprüfung von Bedingungen und Wirkungen von Aufgaben und Feedback in drei  Forschungsfeldern verschrieben haben:

1. Professionalisierung pädagogisch Handelnder:  Durch welche Maßnahmen können Lehrende dabei unterstützt werden, Aufgaben und Feedback lern- und motivationsförderlicher einzusetzen?
2. Förderung der aktiven, reflektierten Nutzung von Lernangeboten:  Wie kann man Lernenden helfen, Lernprozesse bestmöglich zu planen, durchzuführen und zu bewerten? Welche Rolle spielen dabei Aufgaben und Feedback?
3. Gestaltung innovativer Lehr-Lernszenarien:  Wie müssen Aufgaben und Feedback gestaltet sein, um eine aktive und konstruktive Auseinandersetzung mit Lehr-Lerninhalten zu gewährleisten?

Forschungsschwer­punkte

• Kognitiv aktivierende Lernaufgaben
• Aufgabenkultur
• Generative Lernaktivitäten
• Interaktive Feedbackstrategien
• Feedbackkultur
• Lernen aus Fehlern
• Metakognition
• Innovatives Instruktionsdesign
• Motivationsförderung

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Our mission is focused on learning tasks and feedback.

The core competencies of the Department of the Psychology of Learning and Instruction are rooted in the domains of smart learning, teaching, and instruction – with a particular research focus on learning tasks and feedback.
We support educators in the professional implementation of learning tasks and feedback. We assist learners in the most effective and efficient utilization of learning tasks and feedback for their own study efforts. In addition, we contribute to a continuous optimization of learning materials in educational contexts.

Smart Teaching, Learning and Instruction

Knowledge and competence acquisition in a modern information and knowledge society require lifelong learning in terms of an active construction and communication of knowledge. Smart teaching and instruction relate to the idea that teachers and instructional designers should be capable of designing learning environments in ways which encourage an active construction and communication of knowledge. Smart learners are are sought to make active and reflected use of such learning environments, while regulating their own learning process successfully and effectively.

Current metanalyses regarding the qualitative factors of learning and instruction (e.g. Hattie, 2009) demonstrate that feedback, as well as interactive learning tasks, rank among the most influential factors that promote learning. We are therefore committed to the research, implementation, and empirical validation of the effects of learning tasks and feedback, as well as the related boundary conditions, in three different research areas:

1. Professionalization of pedagogical staff: How can educators support learners in utilizing learning tasks and feedback in ways that are beneficial for learning and motivation?
2. Promoting the active, reflected use of learning opportunities: How can learners be supported in an optimal planning, implementation, and evaluation of learning activites? Which role do learning tasks and feedback play?
3. Design of innovative instructional scenarios. How do learning tasks and feedback need to be designed in order to ensure an active and constructive engagement with the learning materials?

Primary Research Interestes

• Interactive learning tasks
• Task culture
• Generative learning activites
• Interactive feedback strategies
• Feedback culture
• Learning from mistakes
• Metacognition
• Innovative instructional design
• Promotion of Motivation